Воображение, это не просто фантазии
«Он постоянно витает в облаках», «Она придумала себе воображаемого друга, это нормально?», «Он всё время что-то выдумывает». Родители часто воспринимают богатое воображение ребёнка как милую, но не слишком важную особенность детства, которая со временем пройдёт. Однако современная психология и педагогика смотрят на этот процесс совершенно иначе. Воображение – это не побочный продукт детского сознания, а один из важнейших высших психических процессов, развитие которого напрямую влияет на будущий успех и психологическое благополучие человека.
Сегодня мы поговорим о том, что такое воображение с научной точки зрения, почему оно является фундаментом для развития интеллекта и социальных навыков, и как можно помочь ребёнку развить этот феномен психики.
Воображение – это высший психический процесс, позволяющий человеку создавать новые образы, представления и идеи путём переработки имеющегося опыта. Важно понимать, что воображение не создаёт ничего из абсолютной пустоты, оно берёт элементы реальности, которые ребёнок уже видел, слышал или чувствовал, это могут быть образы, звуки, знания, эмоции, и комбинирует их новыми, уникальными способами. Этот процесс позволяет мысленно выходить за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации.
Следует различать пассивное фантазирование, такое как бесцельные грёзы, уход от реальности, и активное, созидательное воображение. Именно второй тип является инструментом познания и преобразования мира, это целенаправленный психический процесс, который лежит в основе любой творческой и интеллектуальной деятельности.
Способность к воображению – это не просто умение придумывать сказки, это основа для развития целого ряда жизненно важных навыков, которые необходимы каждому человеку, независимо от будущей профессии.
Один из таких навыков – развитое критическое мышление и решение разного рода мыслительных задач, ведь чтобы найти выход из нестандартной ситуации, необходимо сначала мысленно представить, то есть вообразить несколько возможных вариантов развития событий и оценить их последствия. Ребёнок, строящий башню из кубиков, мысленно моделирует: «А что будет, если я поставлю этот кубик сюда? А если по-другому?». В школьном возрасте происходит важный сдвиг в воображении, так как учебный процесс требует его активного участия, чтобы понять и усвоить новые знания, ребёнок постоянно преобразует информацию в мысленные образы, что напрямую тренирует и совершенствует эту способность. Кроме того, в процессе обучения ребёнок получает большой объём новых знаний о мире, которые служат необходимой основой для его воображения, и чем богаче этот багаж представлений, тем активнее и разнообразнее становится его творческая деятельность. Этот же механизм в более сложном виде используется взрослым для решения рабочих, бытовых и личных ситуаций.
Любое планирование и целеполагание начинается с воображения, и чтобы поставить перед собой цель, например, хорошо сдать экзамен или построить дом, нужно сначала создать в сознании детальный образ желаемого будущего. Затем необходимо представить шаги, которые приведут к этому результату. Способность мысленно «прокрутить» будущий сценарий – это прямое проявление развитого воображения.
К наиболее очевидным аспектам воображения относятся креативность и инновации, всё, что создано человеком – от простого колеса до сложнейших компьютерных программ, – сначала родилось в чьём-то воображении. Креативность – это способность генерировать новые идеи и находить оригинальные решения, этот навык сегодня ценится как никогда высоко в любой сфере, будь то наука, бизнес или искусство.
Воображение также является фундаментом для развития социального интеллекта, эмпатии и успешного взаимодействия с людьми, чтобы эффективно общаться, недостаточно просто слушать слова. Необходимо уметь не только сопереживать, то есть понимать чувства другого, но и прогнозировать его реакцию, представлять ход его мыслей и мотивы поступков. Всё это требует активной работы воображения: нужно мысленно «выйти» из своей позиции, вообразить внутренний мир собеседника и посмотреть на ситуацию его глазами. Именно этот важнейший навык ребёнок развивает в ролевых играх, когда примеряет на себя роли мамы, врача или учителя, учась понимать не только эмоции, но и логику поведения другого человека.
Воображение не развивается само по себе, ему, как и любому другому сложному процессу психики, необходимы стимулы и условия для развития. В современном мире существует серьёзная проблема в виде обилия готового, пассивного контента. Когда ребёнок смотрит мультфильм или играет в видеоигру с чётко прорисованным миром и персонажами, его мозгу не нужно трудиться, ему предоставляют готовые образы, которые нужно только воспринимать. Сравните это с чтением книги, когда, слушая или читая текст, ребёнок должен сам представить в своей голове, как выглядят герои, где происходит действие, какие звуки их окружают. Эта внутренняя работа и является лучшей тренировкой для воображения. Без такой тренировки способность к созданию собственных образов ослабевает.
Помочь ребёнку развить воображение не так сложно, как может показаться, это не требует специальных пособий или дорогостоящих занятий. Главное – создать необходимую среду. Но прежде, чем говорить о том, что делать, важно понять, чего делать не следует.
При перегруженном графике и отсутствии свободного времени, когда день ребёнка расписан по минутам (школа, кружки, репетиторы), у него просто не остается времени и сил на свободную, неструктурированную игру, которая является главной площадкой для воображения. Поэтому проведите ревизию расписания и запланируйте в нём «пустое» время. Это не потерянные часы, а необходимое время для его развития. Пусть хотя бы один вечер в неделю или половина выходного дня будут полностью свободны от любых планов, чтобы ребёнок мог сам решить, чем ему заняться, именно в такие моменты, когда ребёнок предоставлен сам себе и даже начинает скучать, его мозг активизирует внутренние ресурсы и начинает создавать собственные сюжеты.
Избыток гаджетов и пассивное потребление готового контента вытесняет необходимость создавать собственные миры, поэтому важно дозировать время, проведённое перед экраном.
Критика и обесценивание фантазий в виде фраз: «Так не бывает», «Что за ерунду ты придумал?», «Нарисуй нормальное дерево, а не инопланетное» сводят на нет в ребёнке желание творить и экспериментировать, они учат его, что есть «правильные» и «неправильные» фантазии. Вместо критики задавайте открытые вопросы, проявляя интерес к его миру: «Ух ты, фиолетовое дерево! Расскажи, а что же на нём растёт?».
Интерактивные игрушки, которые всё делают сами, поют, говорят и двигаются по нажатию кнопки, оставляют ребёнку роль пассивного наблюдателя. Поэтому, чем проще игрушка, тем больше простора для воображения.
Создание «питательной среды».
Как бы это не звучало парадоксально, но: цените скуку. Не спешите развлекать ребёнка, как только он скажет: «Мне скучно». Скука – это сигнал мозга о том, что он готов к творческой работе, именно в такие моменты рождаются самые интересные игры. Создайте пространство с предметами, которые не имеют одного-единственного назначения: конструкторы без чётких инструкций (простые кубики, Lego Classic), картонные коробки (это и дом, и машина, и космический корабль), ткани, ленты, верёвки, природные материалы (шишки, камни, палки, листья), материалы для творчества (пластилин, глина, краски, карандаши).
Для малышей до 3 лет необходимы игры, которые тесно связаны с действием и речью: простые ролевые игры: «покормим» куклу, «полечим» мишку, «поговорим» по телефону из кубика; игры-имитации: изображаем, как летает птичка, как едет машина.
Для дошкольников 3-6 лет: на этом этапе процесс воображения становится произвольным, поэтому подойдут такие игры: «А что дальше?» начните рассказывать историю и остановитесь на самом интересном месте, предложив ребёнку придумать продолжение; «Несуществующее животное» предложите нарисовать (или слепить) животное, которого никто никогда не видел, и придумать ему имя, место обитания и повадки; «На что похоже облако?» это классическая игра на развитие ассоциативного мышления; театр теней или кукольный театр, простые постановки по известным сказкам или придуманным сюжетам.
Для младших школьников 7-10 лет задачи усложняются. «Альтернативная концовка»: предложите придумать другой финал для известной сказки или фильма; создание комиксов или настольных игр, это комплексная задача, требующая придумать персонажей, сюжет и правила; решение ТРИЗ-задач (теория решения изобретательских задач) поищите в интернете простые детские задачки, требующие нестандартного подхода.
Роль же родителя в этом увлекательном процессе поддерживающая, а не подсказывающая. Задавайте открытые вопросы, спросите например: «Куда эта машина могла бы поехать?», используйте волшебный вопрос «А что, если бы…?» («А что, если бы у людей были крылья?»). Участвуйте в игре, но следуйте за ребёнком, присоединяйтесь к его выдуманному миру, но не пытайтесь навязать свой сценарий. Если ребёнок говорит, что палка – это волшебная палочка, не поправляйте его. Хвалите процесс, а не только результат, отмечайте оригинальность идеи, смелость фантазии, а не только то, насколько «красиво» или «правильно» получился рисунок. Развитие воображения – это формирование гибкого, мыслящего, эмпатичного и уверенного в себе человека, способного не только адаптироваться к меняющемуся миру, но и изменять его к лучшему. Дайте вашему ребёнку время, пространство и свободу для полёта фантазии, и вы будете удивлены, какие высоты он сможет покорить.
